Parent Education for Early Childhood: บันทึกครั้งที่ 9

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 9

วันพฤหัสบดีที่ 3 ตุลาคม พ.ศ.2562

เวลา 09:00 - 12:-00 น.

💙 ความรู้ที่ได้รับ 💙

วันนี้เป็นการนำเสนอตัวอย่างวิจัยของแต่ละกลุ่มซึ่งกลุ่มแรกเป็นการนำเสนอ

วิจัยเรื่องการส่งเสริมความเข้าใจภาษาของเด็กปฐมวัยโดยผู้ปกครองใช้ชุดกิจกรรม เล่นกับลูกปลูกภาษา

ผู้วิจัย อารีย์ คำสังฆะ

การศึกษาระดับปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต

มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ

ปีที่ทำวิจัย ตุลาคม 2554

💚วัตถุประสงค์ของการวิจัย

1.เพื่อศึกษาพัฒนาการความเข้าใจภาษาของเด็กปฐมวัยโดยผู้ปกครองใช้ชุดกิจกรรม

“เล่นกับลูกปลูกภาษา”

2.เพื่อเปรียบเทียบความเข้าใจภาษาของเด็กปฐมวัยก่อนและหลังการใช้ชุดกิจกรรม

“เล่นกับลูกปลูกภาษา”

💚ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ

1.เด็กแต่ละคนสามารถพัฒนาภาษาพูดและความหมายในการฟังจนสามารถใช้ในการติดต่อสื่อสารกับผู้อื่นได้

2.เด็กจะได้เรียนรู้ภาษาที่เป็นพื้นฐาน เช่น การเล่นเสียง การเลียนเสียง ทำให้เกิดพัฒนาการทางด้านภาษาที่ดีขึ้น

💚ขอบเขตของการศึกษาวิจัย

ประชากรที่ใช้ในการวิจัย

ประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ พ่อแม่หรือผู้เลี้ยงดูเด็กชาย หญิง อายุ 4–5 ปี ที่กำลังศึกษาอยู่ในชั้นอนุบาล 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2553 โรงเรียนสุเหล่าทรายกองดิน แขวงแสนเเสบ สำนักงานเขตมีนบุรี สังกัดกรุงเทพมหานคร จำนวน 2 ห้องเรียน มีนักเรียนทั้งหมด 50 คน

กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย

กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ พ่อแม่หรือผู้เลี้ยงดูเด็กชาย–หญิง อายุ 4–5 ปี ที่กำลังศึกษาอยู่ในชั้นอนุบาล 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2553 โรงเรียนสุเหล่าทรายกองดิน แขวงแสนเเสบ สำนักงานเขตมีนบุรี สังกัดกรุงเทพมหานคร จำนวน 25 คน ที่ได้จากการสุ่มอย่างง่ายโดยจับสลากมา 1 ห้องเรียน

💚ตัวแปรที่ใช้ในการวิจัย

ตัวแปรอิสระ

- ชุดกิจกรรม “เล่นกับลูกปลูกภาษา”

ตัวแปรตาม

- ความเข้าใจภาษา

💚สมมุติฐานการวิจัย

เด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมด้วยชุดกิจกรรม “เล่นกับลูกปลูกภาษา” โดยผู้ปกครองมีความเข้าใจภาษาหลังทำกิจกกรมสูงกว่าก่อนทำกิจกรรม

💚นิยามศัพท์เฉพาะ

1. เด็กปฐมวัย หมายถึง นักเรียนชาย–หญิง อายุระหว่าง 4-5 ปี ที่กำลังศึกษาอยู่ในชั้นอนุบาล 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2553 โรงเรียนสุเหร่าทรายกองดิน แขวงแสนแสบ สำนักงานเขต มีนบุรี สังกัดกรุงเทพมหานคร

2. ผู้ปกครอง หมายถึง พ่อ แม่ ญาติพี่น้องหรือบุคคลอื่นที่อยู่ใกล้ชิดเด็กให้การอุปการะเลี้ยงดูให้ความรักเอาใจใส่ตลอดจนให้การศึกษากับเด็กซึ่งเป็นกลุ่มตัวอย่าง

3. ชุดกิจกรรม “เล่นกับลูกปลูกภาษา” หมายถึง เอกสารให้ความรู้และส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองเพื่อพัฒนาความเข้าใจทางภาษาของเด็กปฐมวัย ซึ่งประกอบไปด้วย เอกสารความรู้สำหรับผู้ปกครอง กิจกรรมส่งเสริมความสามารถทางภาษาและแบบบันทึกพฤติกรรม ของเด็กขณะที่ทำกิจกรรม ทั้งนี้เด็กจะเรียนรู้ ภาษาจากการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง ผ่านการฟังนิทาน อ่านคำคล้องจอง ทายปริศนา เล่นเกมทางภาษาและทำกิจกรรมอื่นๆประกอบร่วมกับผู้ปกครองที่บ้าน ซึ่งเด็กจะได้ฟังเรื่องราวจากนิทานมีการพูดคุยซักถามขณะทำกิจกรรม ได้ลงมือวาดภาพและประดิษฐ์ของเล่นในชุดกิจกรรมต่างๆใช้ชื่อว่าชุดกิจกรรม “เล่นกับลูกปลูกภาษา ” มีทั้งหมด 8 ชุดประกอบด้วย

ชุดที่ 1 นิทานหรรษา

ชุดที่ 2 ปริศนาฮาเฮ

ชุดที่ 3 นิ้วมือมหัศจรรย์

ชุดที่ 4 อักษรซ่อนหา

ชุดที่ 5 นิทานย้อนกลับ

ชุดที่ 6 ภาษาในครัว

ชุดที่ 7 นักสืบน้อย

ชุดที่ 8 จ๊ะเอ๋ชื่อใครเอ่ย

ซึ่งแต่ละชุดประกอบด้วย 3 ส่วนสำคัญได้แก่

ส่วนที่ 1 เกร็ดเล็กความรู้ใหญ่ เป็นส่วนที่ให้ความรู้ผู้ปกครองในเรื่องพัฒนาการเด็กปฐมวัย

การส่งเสริมพัฒนาการทางภาษา

ส่วนที่ 2 มาสนุกด้วยกันสิ เป็นวิธีการปฏิบัติกิจกรรมร่วมกัน ของ ผู้ปกครองกับเด็กเช่นการ

เล่านิทาน อ่านหนังสือท่องคำคล้องจอง ทายปริศนา เล่นเกมทางภาษา เป็นต้น

ส่วนที่ 3 เรื่องเล่าจากบ้าน เป็นส่วนของการพูดคุย ซักถาม และเขียนบันทึกคำตอบหรือผล

การปฏิบัติกิจกรรม

💚เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

1.ชุดกิจกรรมเล่นกับลูกปลูกภาษา

2. แบบวัดความเข้าใจทางภาษาของเด็กปฐมวัย

3. แบบวิเคราะห์ความเข้าใจภาษาของเด็กปฐมวัย

💚การดำเนินการวิจัย

การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัย กึ่งทดลอง ซึ่งผู้วิจัยได้ดำเนินการทดลองโดยใช้การวิจัยแบบทดลองกลุ่มเดียวและวัดผลก่อนและหลังการทดลอง One-group pretest-posttest Design

💚การวิเคราะห์ข้อมูล

1.สถิติพื้นฐาน ได้แก่ ค่าเฉลี่ยของคะแนนความเข้าใจภาษา (X) และค่าความเบี่ยงเบน

มาตรฐาน (S)

2.สถิติที่ใช้ทดลองสมมติฐาน ได้แก่ การเปรียบเทียบความแตกต่างของคะแนนความเข้าใจ

ภาษาของเด็กปฐมวัย ก่อนและหลังการใช้ชุดกิจกรรม “เล่นกับลูกปลูกภาษา”

โดยใช้สูตร t-test for Dependent Sample

💚สรุปผลการวิจัย

1.เด็กปฐมวัย ที่ได้รับการจัดกิจกรรมส่งเสริมความเข้าใจภาษาโดยผู้ปกครองใช้ชุดกิจกรรม “เล่นกับลูกปลูกภาษา”มีพัฒนาการความเข้าใจภาษา โดยรวมสูงขึ้น ร้อยละ 53.72 ของความสามารถพื้นฐานเดิม

2.เด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมส่งเสริมความเข้าใจภาษาโดยผู้ปกครองใช้ชุดกิจกรรม “เล่นกับลูกปลูกภาษา”มีความเข้าใจทางภาษาโดยรวมและจำแนกรายด้าน คือ การใช้คำอย่างมีจุดมุ่งหมายและการใช้ประโยคเพื่อสื่อความหมายสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.1

💚ข้อเสนอแนะ

ข้อเสนอแนะทั่วไป

1.การให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมด้วยการหาความรู้จากชุดกิจกรรม ทำกิจกรรมร่วมกับเด็ก สังเกตการเรียนรู้

และบันทึกพฤติกรรมของเด็กเป็นการส่งเสริมพัฒนาการของเด็กการเข้ามามีสวนร่วมของผู้ปกครองยัง

สามารถทำได้อีกหลายวิธีขึ้นอยู่กับสถานศึกษานั้นๆ

2.ครูที่สนใจใช้ชุดกิจกรรมเพื่อส่งเสริมพัฒนาการเด็กควรตั้งวัตถุประสงค์ให้ครอบคลุมและไม่ควรให้ชุด

กิจกรรมทุกวันในหนึ่งสัปดาห์ควรใช้ชุดกิจกรรมเพียง 1-2 ครั้งตามความพร้อมของผู้ปกครอง

3.ควรมีการบันทึกการส่งคืนชุดกิจกรรมของผู้ปกครองและเด็กเพื่อใช้เป็นส่วนหนึ่งในการประเมิน

พัฒนาการตามสภาพจริง

4.ชุดกิจกรรมควรมีความสอดคล้องกับเนื้อหาในการเรียนการสอนในสัปดาห์นั้นๆ เพื่อเป็นการทบทวน

ประสบการณ์การเรียนรู้ของเด็กและช่วยให้ผู้ปกครองเกิดความเข้าใจในกระบวนการและวิธีการจัดการ

เรียนการสอนของโรงเรียนมากขึ้น

5.การสื่อสารกับผู้ปกครองควรใช้ภาษาที่เข้าใจง่ายและสามารถปฏิบัติกิจกรรมได้บรรลุตามวัตถุประสงค์

เพราะเมื่อผู้ปกครองเข้าใจและมีความมั่นใจจะสามารถปฏิบัติกิจกรรมร่วมกับเด็กได้เป็นอย่างดี

ข้อเสนอแนะในการทำวิจัยครั้งต่อไป

1.ศึกษาความเข้าใจทางภาษาของเด็กปฐมวัยในบริบทสังคมที่เด็กต้องเรียนรู้สองภาษา

2.ศึกษาผลของการใช้ชุดกิจกรรมโดยผู้ปกครองที่ส่งเสริมความสามารถในด้านอื่นๆ ของเด็ก เช่น ความสามารถด้านมิติสัมพันธ์ ดนตรี เป็นต้น

👉 คู่มือการใช้ชุดกิจกรรมเล่นกับลูกปลูกภาษา

👉 กิจกรรมให้ความรู้ผู้ปกครอง

👉 คู่มือการใช้แบบวิเคราะห์ความเข้าใจภาษาของเด็กปฐมวัย

💗💗💗💗💗💗💗💗💗💗💗💗💗💗💗💗

กลุ่มถัดมานำเสนอตัวอย่าง
วิจัย เรื่องการส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยโดยผู้ปกครองผ่านชุดกิจกรรม "สนุกกับลูก"

การศึกษา : ระดับมหาบัณฑิต

มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ

ปีที่ทำวิจัย : สิงหาคม2556

ผู้วิจัย : บุษยมาศ ผึ้งหลวง

💛ความสำคัญและความเป็นมาของปัญหาการวิจัย

ประเด็นที่ 1 เพื่อพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กปฐมวัยให้เกิดการพัฒนาด้านสติปัญญาด้าน

ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย

ประเด็นที่ 2 เพื่อศึกษาการเปลี่ยนแปลงของทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยโดยรวม

ประเด็นที่ 3 เพื่อเปรียบเทียบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยโดยรวม

ประเด็นที่ 4 ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและโรงเรียน

ประเด็นที่ 5 เพื่อให้ผู้ปกครองตระหนักถึงบทบาทของตนเองในการส่งเสริมพัฒนาการของเด็กปฐมวัย

ต่อไป

💛วัตถุประสงค์ของการวิจัย

การศึกษาครั้งนี้ มุ่งที่จะศึกษาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ก่อนและหลังการส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยโดยผู้ปกครองผ่านชุดกิจกรรม“ สนุกกับลูกรัก” โดยกำหนตุจุดมุ่งหมายเฉพาะ ดังนี้

1. เพื่อศึกษาระดับทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยเมื่อได้รับการส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยโดยผู้ปกครองผ่านชุดกิจกรรม “ สนุกกับลูกรัก "

2. เพื่อศึกษาการเปลี่ยนแปลงของทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยโดยรวมและจำแนกรายทักษะก่อนและหลังการส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์โดยผู้ปกครองผ่านชุดกิจกรรม “ สนุกกับลูกรัก”

3. เพื่อเปรียบเทียบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยโดยรวมและจำแนกรายทักษะก่อนและหลังการส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยโดยผู้ปกครองผ่านชุดกิจกรรม

" สนุกกับลูกรัก"

💛ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ

1. เพื่อนำมาเป็นแนวทางในการส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและโรงเรียน

2. เพื่อพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กปฐมวัยให้เกิดการพัฒนาทางสติปัญญา ด้านทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย โดยใช้ชุดกิจกรรมและเป็นแนวทางสำหรับครู

3. เพื่อเป็นแนวทางของการให้ความรู้กับผู้ปกครอง เพื่อให้ผู้ปกครองตระหนักถึงบทบาทของตนเองในการส่งเสริมพัฒนาการของเด็กปฐมวัยต่อไป

💛ขอบเขตของการวิจัย

กลุ่มตัวอย่างที่ศึกษา

กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้คือเด็กปฐมวัยชาย-หญิงอายุ 4-5 ปีที่กำลังศึกษาอยู่ในระดับชั้นอนุบาลปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2555 ของโรงเรียนวัดฝั่งแดด (บุญสืบวิชชนูปถัมภ์) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพระนครศรีอยุธยาเขต 1 ซึ่งทางโรงเรียนวัดฝั่งแดด (บุญสืบวิชชนูปถัมภ์) ได้จัดการศึกษาระดับปฐมวัย แบ่งออกเป็น 2 ชั้นเรียนคือ ระดับชั้นอนุบาลปีที่ 1 และชั้นอนุบาลปีที่ 2 แต่ละระดับชั้นเรียนมี 1 ห้องเรียน ดังนั้นการศึกษาวิจัยครั้งนี้จึงเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง 1 ห้องเรียนจำนวน 20 คน และผู้ปกครองของกลุ่มที่ศึกษาดังกล่าว

💛ตัวแปรที่ใช้ในการวิจัย

1. ตัวแปรอิสระ คือ ชุดกิจกรรม “สนุกกับลูกรัก”

2. ตัวแปรตาม คือ ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย

2.1 ด้านการจัดหมวดหมู่

2.2 ด้านการเปรียบเทียบ

2.3 ด้านการรู้ค่าจำนวน 1-10

2.4 ด้านการเรียงลำดับ

💛นิยามศัพท์เฉพาะ

1. เด็กปฐมวัย หมายถึง เด็กชาย-หญิง อายุระหว่าง 4-5 ปี ชั้นอนุบาลปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2555 ของโรงเรียนวัดผึ่งแดด (บุญสืบวิชชนูปถัมภ์) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพระนครศรีอยุธยา เขต 1

2. ผู้ปกครอง หมายถึง พ่อ แม่ ญาติพี่น้อง บุคคลอื่นที่อยู่ใกล้ชิดกับเด็กหรือผู้ให้อุปการะเลี้ยงดู อบรม เอาใจใส่ ให้ความรัก ตลอดจนให้การศึกษากับเด็ก ซึ่งเป็นกลุ่มตัวอย่าง

3. ชุดกิจกรรมสนุกกับลูกรัก หมายถึง เอกสารให้ความรู้แก่ผู้ปกครองและกิจกรรมที่ผู้ปกครองปฏิบัติร่วมกับเด็ก เพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย พร้อมทั้งบันทึกผลการทำกิจกรรมและการตอบคำตอบของเด็ก โดยใช้ชื่อว่า ชุดกิจกรรม “สนุกกับลูกรัก” มีทั้งหมด 8 ชุด ประกอบด้วย

ชุดที่ 1 คณิตศาสตร์กับสิ่งต่างๆรอบตัว

ชุดที่ 2 คณิตศาสตร์กับสิ่งแวดล้อมรอบตัว

ชุดที่ 3 คณิตศาสตร์กับธรรมชาติรอบตัว

ชุดที่ 4 คณิตศาสตร์กับของใช้ใกล้มือ

ชุดที่ 5 คณิตศาสตร์กับเครื่องแต่งกาย

ชุดที่ 6 คณิตศาสตร์กับเงินทองของมีค่า

ชุดที่ 7 คณิตศาสตร์กับของเหลือใช้

ชุดที่ 8 คณิตศาสตร์กับเกม

แต่ละกิจกรรมประกอบด้วยสาระ 3 ส่วนคือ

ส่วนที่ 1 สาระน่ารู้ เป็นส่วนที่ให้ผู้ปกครองเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก และการส่งเสริมทักษะทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย

ส่วนที่ 2 กิจกรรมคุณหนู เป็นวิธีการดำเนินกิจกรรมร่วมกันระหว่างผู้ปกครองกับเด็กเพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ผ่านสิ่งของใกล้ตัว เช่น ของเล่น เครื่องแต่งกาย ต้นไม้ ดอกไม้ เป็นต้น

ส่วนที่ 3 บันทึกผู้ปกครอง เป็นส่วนของการพูดคุยซักถามและการจดบันทึกผลการปฏิบัติกิจกรรมร่วมกันระหว่างผู้ปกครองกับเด็ก ซึ่งเป็นข้อมูลย้อนกลับมาส่งผู้วิจัย

4. ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ หมายถึง ความสามารถเบื้องต้นที่เป็นพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ เช่น การนับ การจัดหมวดหมู่ การเปรียบเทียบ การรู้ค่าจำนวน 1-10 การเรียงลำดับ การวัด รูปทรงและเนื้อที่ เป็นต้น โดยผู้วิจัยมุ่งที่จะศึกษาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ 4 ด้าน คือ การจัดหมวดหมู่ การเปรียบเทียบ การรู้ค่าจำนวน 1-10และการเรียงลำดับ โดยใช้แบบทดสอบเชิงปฏิบัติที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น วัดทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ดังนี้

4.1 การจัดหมวดหมู่ หมายถึง ความสามารถในการจัดกลุ่มของวัสดุ อุปกรณ์ต่างๆตามคุณลักษณะ ด้านรูปทรง ปริมาณ สี ขนาด จำนวน

4.2 การเปรียบเทียบ หมายถึง ความสามารถในการสังเกต เปรียบเทียบ ความเหมือน ความแตกต่างของวัสดุ อุปกรณ์ต่างๆ ตามคุณลักษณะ ด้านรูปทรง ปริมาณ สี ขนาด จำนวน

4.3 การรู้ค่าจำนวน 1-10 หมายถึง ความสามารถในการนับ แสดงค่าของจำนวน และสามารถระบุค่าของจำนวนเป็นสัญลักษณ์ตัวเลข 1-10 ได้

4.4 การเรียงลำดับ หมายถึง ความสามารถในการสังเกตและเรียงลำดับของวัสดุ อุปกรณ์ต่างๆ ตามคุณลักษณะ ด้านรูปทรง ปริมาณ จำนวน ขนาด ความสูง ความยาว มากไปน้อย หรือน้อยไปมาก

💛สมมติฐานในการวิจัย

หลังจากการส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์โดยผู้ปกครองผ่านชุดกิจกรรม “สนุกกับลูกรัก” เด็กปฐมวัยมีการพัฒนาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์และจำแนกรายทักษะสูงขึ้น

💛วิธีดำเนินการวิจัย

กลุ่มตัวอย่างครั้งนี้คือเด็กปฐมวัยชาย-หญิงอายุ 4-5 ปีที่กำลังศึกษาอยู่ในระดับชั้นอนุบาลปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2555 ของโรงเรียนวัดผึ่งแดด(บุญสืบวิชชนูปถัมภ์)ได้จัดการศึกษาระดับปฐมวัยแบ่งออกเป็น 2 ชั้นเรียนคือระดับชั้นอนุบาลปีที่ 1 และชั้นอนุบาลปีที่ 2 แต่ละระดับชั้นเรียนมี 1 ห้องเรียนดังนั้นการศึกษาวิจัยครั้งนี้จึงเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง 1 ห้องเรียนจำนวน 20 คนและผู้ปกครองของกลุ่มที่ศึกษาดังกล่าวเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

💛เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

1. ชุดกิจกรรมสนุกกับลูกรัก จำนวน 8 ชุด

2. แบบทดสอบเชิงปฏิบัติทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย

💛วิธีการดำเนินการวิจัย

ในการวิจัยครั้งนี้ผู้วิจัยได้ดำเนินการตามลำดับขั้นตอน ดังนี้

1. ขอบเขตของการวิจัย

2. เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

3. การสร้างเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

4. แบบแผนการทดลองและวิธีการดำเนินการทดลอง

5. การเก็บรวบรวมข้อมูล

6. การวิเคราะห์ข้อมูลและสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์เคราะห์ข้อมูล

💛สรุปผลการวิจัย

เด็กปฐมวัยที่ได้รับการส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยโดยผู้ปกครองผ่านชุดกิจกรรม“ สนุกกับลูกรัก” มีทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ดังนี้

1. ระดับทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยหลังการได้รับการส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยโดยผู้ปกครองผ่านชุดกิจกรรม“สนุกกับลูกรัก” โดยรวมอยู่ในระดับดีมีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 17. 45 เมื่อพิจารณาจำแนกรายทักษะพบว่าทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยด้านการเรียงลำดับการเปรียบเทียบการรู้ค่าจำนวน 1-10 และการจัดหมวดหมู่อยู่ในระดับดีโดยมีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 4. 65, 4. 30, 4. 30 และ 4. 20 ตามลำดับ

2. ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยหลังการได้รับการส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยโดยผู้ปกครองผ่านชุดกิจกรรม“สนุกกับลูกรัก” มีทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์โดยรวมและจำแนกรายทักษะประกอบด้วยการจัดหมวดหมู่การเรียงลำดับการรู้ค่าจำนวน 1 – 10 และการเรียงลำดับสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ. 01 โดยก่อนการทดลองมีค่าเฉลี่ยเป็น 12. 90 คะแนนหลังการทดลองมีค่าคะแนนเฉลี่ยเป็น 30. 35 คะแนนมีค่าผลต่างคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 17. 45 คะแนน

3. ทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยหลังการได้รับการส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยโดยผู้ปกครองผ่านชุดกิจกรรม“ สนุกกับลูกรัก” เมื่อพิจารณาโดยใช้แผนภูมิรูปภาพแล้วพบว่าเด็กปฐมวัยทุกคนมีพัฒนาการทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์โดยรวมและจำแนกรายทักษะสูงขึ้นกว่าก่อนการทดลอง

💛ข้อเสนอแนะทั่วไป

1.ชุดกิจกรรม “สนุกกับลูก” ส่วน1ที่ให้ความรู้ผู้ปกครองเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กปฐมวัยเกี่ยวกับการส่งเสริมทักษะทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ส่วนที่ 2 “กิจกรรมคุณหนู” เป็นวิธีการปฏิบัติกิจกรรมร่วมกันกับผู้ปกครองกับเด็กเสริมทักษะในเรื่องใกล้ตัว เช่น เครื่องแต่งกาย ของเล่น เป็นต้น ส่วนที่ 3“บันทึกผู้ปกครอง” เป็นส่วนของการพูดคุย และบันทึกผลการทำกิจกรรมร่วมกัน ระหว่างผู้ปกคองและเด็ก

2. การมีส่วนร่วมส่งเสริมพัฒนาการของเด็กปฐมวัยของผู้ปกครอง หากมีแนวทางอื่นๆให้ผู้ปกครองได้เข้ามามีส่วนร่วม เช่น การประชุมผู้ปกครอง กิจกรรมเยี่ยมบ้านนักเรียน เป็นต้น

ข้อเสนอแนะในการทำวิจัยครั้งต่อไป

1.ควรมีการศึกษาผลของการใช้ชุดกิจกรรมการให้ความรู้ผู้ปกครอง

2.ควรมีการศึกษาเปรียบเทียบทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยที่ผู้ปกครองใช้ชุดกิจกรรมการให้ความรู้ผู้ปกครองคนใดคนหนึ่ง

3.ศึกษาผลของการใช้ชุดกิจกรรมที่ส่งเสริมความสามารถในด้านอื่นๆ